潮新闻客户端 记者 肖暖暖 通讯员 白兰
最近，安徽亳州的梁医生一家因为孩子考了61分下馆子庆祝的视频火了。
梁医生说自己在医院工作十来年，见过太多生离死别，所以对小孩子的成绩比较佛系，平时不会“鸡娃”，孩子能快快乐乐、健健康康地成长就行了。
梁医生告诉潮新闻记者，当天一家人就带着孩子去吃了火锅。他表示，“看见好多人@我了，（家里人）没啥，就挺高兴的，吃顿火锅，开心一下。后面生活还得继续。”
他表示，“我感觉我家的家庭氛围很好，不会因为孩子成绩不好而生气焦虑。咱本身就是平凡的父母，不是100分的父母，为啥要求100分的孩子呢？身心健康就足够了。”
当事人社交账号视频截图
这件事引起不少家长的关注和讨论，说到孩子的学习，总是绕不开“鸡娃”话题。对待孩子的学习，我们到底该“鼓励”还是“鸡励”？
对此，亲子教育专家，扶鹰、扶小鹰创始人王金海表示，这个新闻戳中了无数家长的痛点，背后恰恰藏着当代家庭教育最该觉醒的认知：教育的终点是成长，而不是分数。
王金海指出，在多数家庭把90分当作及格线的当下，梁医生一家能为61分欢呼，本质上传递了两个珍贵的教育信号。
一是看见成长的智慧。61分或许在横向排名中不那么好看，但家长却看到了孩子背后的努力，看到了孩子相比之前考试的微小进步。他说，“这种‘看见’比任何物质奖励都珍贵，就像我们在很多家庭实践中验证的，被认可的努力，会转化为持续前进的动力。”
二是接纳当下的格局。梁医生一家没有因分数不高而焦虑指责，而是用“下馆子庆祝”的仪式感告诉孩子，每一点进步都值得被爱与肯定。这种接纳不是放任，而是给孩子建立心理安全感的基础。
在王金海看来，“鸡娃”式教育的盛行，本质是家长用短期焦虑替代了长期眼光。他指出，从教育规律来看，“鼓励”与“鸡励”有着天壤之别：“鸡励”是外部施压的功利性驱动，靠的是“别人家的孩子”“考不好就落后”的焦虑绑架。这种方式或许能让孩子考上好学校，但无法保证他们成年后的长远成就，因为它培养的是依赖外部评价的“空心人”——有分数没梦想，有学历没经历。现实中常见的“越鸡越厌学”“高分低能”，正是“鸡励”教育的必然困境。
而“鼓励”是内在动力的精准激活。它关注的不是“你比谁强”，而是“你比过去好在哪里”，核心在于通过肯定进步激活了孩子的“奖励回路”，让学习从“要我学”变成“我要学”。
怎么做不焦虑、不过分“鸡娃”的家长？王金海建议家长在成长与成绩间找平衡。
首先，可以用纵向比较替代横向比较，建立成长坐标系。王金海指出，横向比较是焦虑的根源，纵向比较才是成长的标尺。纵向比较不是放任不管，而是为孩子建立个人动态基准线，以“超越自身均值”为达标标准。“比如孩子上次考50分，这次61分就是跨越性进步；上次背书要1小时，这次40分钟完成就是能力提升。”
其次，可以用“鼓励贴”强化孩子的进步，刻下正向成长印记。他提到了扶鹰一直推广的“鼓励贴”，本质上是把抽象的肯定转化为具体的仪式感。通过写下来的“肯定的言辞”，让积极体验激发内驱力。比如，“妈妈看到你这次数学考试没有因为马虎丢分的地方，答完题你肯定认真检查了”，具体的肯定远比“你真棒”更有力量。
此外，家长还可以试着用40年眼光看孩子，平衡短期目标与长期成长。王金海表示，“用40年的眼光培养人”，这不是否定成绩，而是拒绝被短期分数绑架。“成绩、考试、升学当然重要，但它们是阶段性的‘检测工具’。我们更要看到，未来社会需要的是具备‘主动、承担、贡献品质’的‘实心人’，而非只会刷题的应试机器。”
王金海分析，平衡的关键在于，找到“进步的起点”，不因暂时的高分沾沾自喜，也不因偶尔的低分否定全部，让成绩成为成长的副产品，而非目标本身。
“我想和家长们说，教育就像种一棵树，不能只盯着枝叶是否比邻居家的高，更要关注根系是否在扎实生长。”王金海总结道。
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